[traduire le réel en images]

CO-CONCEPTION D’UNE BIBLIOTHÈQUE SCOLAIRE INCLUSIVE

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Citer cet article
Morales, E., Ruel, J. et als. (2023), « Co-conception d’une bibliothèque scolaire inclusive », Sociologie Visuelle, n° 4, François Routhier et Pierre Fraser (éds.), Québec : Photo|Société, pp. 25-42.

Les bibliothèques scolaires doivent être inclusives, c’est-à-dire être capables d’accueillir et de servir l’ensemble des élèves, peu importe le niveau de leurs aptitudes et la nature de leurs incapacités. La réalisation d’un tel projet demande aux bibliothécaires de se questionner sur la qualité et l’impact que peuvent avoir : (i) les politiques et les procédures employées ; (ii) les lieux et les équipements offerts ; (iii) les sources d’information et leurs formats ; (iv) les compétences et les attitudes du personnel ; (v) les activités d’enseignement et d’apprentissage offertes aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage.

[Penser l’accessibilité]

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Si la sociologie s’est tout d’abord construite comme une discipline de mots ou de lettres, sous la forme d’argumentations écrites formulées dans une langue naturelle et plus ou moins associée à des données chiffrées à la formalisation permise par le langage mathématique. Dans un contexte où l’image est de plus en plus présente, où tous peuvent, munis d’un téléphone intelligent, produire des images, où les médias sociaux utilisent abondamment l’image, la sociologie est de plus en plus encline à mobiliser également des images, soit comme objet d’étude, soit comme outil de recherche, soit comme moyen de communication et d’échanges scientifiques autour de résultats. Des chiffres et des lettres, mais aussi des images, fixes ou animées, voilà les matériaux avec lesquels les sociologues rendent compte, aussi, du monde social . Malgré tout, existe-t-il réellement une sociologie visuelle ?